在国际交往中，英语一直饰演着要紧角色。到了现在，英语已成为大家工作和日常必不可少的交际工具。下面我们为大伙带来了学生怎么样提升小学习英语口语能力及有关内容，供大伙参考。
学生怎么样提升小学习英语口语能力
创造亲情氛围,使学生"想说"。
"亲其师,信其道",好的师生关系对教学的促进用途是大家都知道的,所以要在教学创造一种亲情环境:民主、平等、宽容、和谐，归结为一个字--"爱"。学生只有感觉到教师的谆谆教会是爱惜他，关心他，才会与教师相亲，从而自觉地同意教诲，并喜欢上你所教的学科。
新学期的第一天，教师一句"Welcome back to the school!",学生会像回到了家;班里某位学生过生日之际，你带领全班学生送上真诚的祝福"Happy birthday!"，他的心中难道不是暖乎乎的吗?
面对犯了错误的学生，你给他的是微笑与原谅，他如何不喜欢你的"ABC"?教学活动是师生之间的双向活动，假如教师与学生不可以相互交流，甚至常常出现感情危机，而想叫你教的学科成为学生们的心爱，那是不可能的。师生相亲相爱，学生有话自然想与你说，也想"说"你所教学科。
消除心理障碍，使学生敢于说。
其实大家成年人也会发生这种现象：与相熟的人交谈，你会长篇大论，无拘无束;如果是遇上了陌生人，你会由于心理上是什么原因而紧张，未曾开口就面红耳赤，产生语言障碍，在言语上、情感上与学生平等相处，使学生放大胆子面对听众。
在教学中有人倡导教师与学生交流时要蹲下身来，与学生平视而谈。尽管这种做法可能有点"过"，但其出发点还是为了消除学生的畏惧心理，使学生"敢于说"。"敢想、敢说、敢做"，英语口语交际能力的培养，也应让学生突出一个"敢"字。
激起学习兴趣，让学生"乐于说"。
古人云："知之好如好之，好之不如乐之"。在英语学习中，要使学生"乐于说"，学习兴趣有非常大有哪些用途。
托尔斯泰说过："成功的教学所需的不是强制，而是激起学生的兴趣"。要对学生进行技能练习并使这个练习行之有效 ，需要让学生乐于同意。兴趣，是开启智慧之门的金钥匙，是技能练习的突破口。
英语口语交际练习中激起兴趣的办法是多样的。如讲故事，做游戏，还可结合电化方法的运用，拓展看图说话，给图配音等活动。比如学生们三人一组到前台进行角色饰演，提升了兴趣，增加了课堂活力。有了兴趣，就产生了强烈的"我要学"的愿望，学生就会真的进入学习角色，成为学习的主体。有了兴趣，学生也会心情愉快，乐在其中。
创设学习情景，让学生"有话可说"。
语言学习的最后目的是为了焦急，英语学习也是这样。在口语练习过程中，教师应努力把学生置于尽量现实的焦急情景中，力争课堂教学的交际化。
如学习What's this in English? It's a/an___句型时，可借助学生的课本、钢笔、直尺等事物进行情景问答;学习Who's he/she? He's/She's____时，用班里学生的名字进行接龙游戏，并配合"猜猜看'游戏进行操练，以达到正确、熟练地运用的目的。
借助现代化教学方法，让学生"充分地说"。
现代教育技术的应用，使得课堂教学效率大幅度地提升。C人工智能课件，因其储量大、信息多，又具备及强的交互性，以被广泛应用于英语教学的课堂。所以教师在运用传统媒体教书的同时，应不断加大学习现代教育技术，充分借助它为教学服务。
延伸课堂教学，让学生更多"说"的机会。
在母语环境内学习外语，仅靠课堂有限的时间是远远不够的。为了更好的达到练习目的，还要把课堂延伸，使学生有更多的机会来讲英语。为此，课间师生问候，课外打招呼，都应尽量地用英语;而课外兴趣小组、英语角等形式，都是课堂的非常不错补充。
因为课外活动不必像课堂那样严谨，氛围较融合，学生有了肯定的基础后，可以用"英文小品"、"英语短剧"，"成语故事在英国"等自己喜欢的形式进行交际练习。如此每一个学生都有机会参与训练，使口语表达能力在活动中得到进步。
怎么样提升小学生英语口语能力
1、加大教学理论学习，促进教师专业成长
每一个学生都可以把教师也不了解的新常识带到课堂上来，师生达到信息共享，一同进步与提升的目的，这种信息量无疑给传统的教师一言堂的单一信息量带来巨大冲击。作为教师，需要广泛涉猎各方面的常识，扩大我们的常识面，不断健全我们的常识结构，提升常识储存与教学能力，才能真的在目前的互动课堂中游刃有余。
2、提高教师专业进步意识
以英语口语为主的小学习英语口语教学活动不是减弱了教师有哪些用途，相反加大了教师对学生口语能力提高的指导用途。同时口语教学对教师的口语能力提出了更高的需要，小学习英语教师不只需要拥有肯定的英语语言常识，拥有较高的英语听说读写的综合能力，还需要拥有灵活流利地和其他人进行英语口语教育的能力。
英语口语教学主要目的就是帮助学生顺利地进行口语交流，因此教师第一就得有较高的语言交流能力。此外，教师不只自己要拥有基本能力，还需要灵活地引导学生掌握口语的交流，在交流的过程中教师也需要适合合理地调整好课堂秩序，组织好口语教学活动。
在设计口语教学活动时，教师要耐心地研究每一个教学活动的具体情境，全方位地考虑怎么样适合地运用教学设计，达成提高小学生英语口语的能力，并且每次口语活动结束后，教师也要进行肯定的评价，通过正确的评价使小学生对我们的表现有所总结，从而真的地达成小学习英语口语的提高，这就需要教师拥有肯定评价能力。这类能力的具体需要都是对教师素质和能力的严峻考验。
3、加大语音练习，培养英语语感
教师要尝试运用现代化的教学电教设施和多媒体设施，为小学习英语口语能力的提高和具体的实践研究提供技术设施的保障。由于电教设施的运用会使得小学习英语口语课堂愈加的生动直观形象，更好为学生创设逼真的语言环境。
不只可以较大程度上提升教学成效，还可以增强小学生对口语学习的兴趣，从而进一步提高小学生的英语口语能力。除此之外，鼓励学生在课堂外与在家里读听英语录音，多训练英语口语，听地道的英语，增加接触英语口语的机会，更好地感受英语本色的语言，并在语言实践中加大训练，确保英语口语的提高。
4、学会听力方法，拓展背诵与模仿朗读
学生在学习时存在有意注意和无意注意。有意注意是指学生有目的的、需要作出肯定努力的注意，这不只能使学生学习自己有兴趣的内容，也能使学生学习自己应该学习的内容，但这种注意持续的时间有限，小学生只能保持20分钟，成人持续的时间能长些。
无意注意是指外面环境的变化引起学生的注意，它一般没目的性，也无需学生作出努力，可以迅速高效地学习自己有兴趣的任何内容，并且持续的时间可以非常长，小学生在平时学习中无意注意占主要地位。依据这一点，大家可以采取手段将小学生的课堂学习转变为有趣的活动，使学生在活动中学习，在娱乐中成长。
在课堂上，大家可以采取多种活动形式把枯燥的学习转变为有趣的活动，激起学生学习的积极性。
如何提升小学生英语口语能力
1、重视课堂教学，为口语交际做筹备
1.充分借助Free talk
每节课课前我都抽出5分钟让学生进行自由谈话，这是培养学生口语能力的有效办法。内容上主要以复习巩固为主，形式上由师生间问答，渐而转向生生间自由谈话，创设一种真实的语言环境，让学生感觉自己是在交际而不是在表演。如此，既巩固了已学的常识，又初步尝到了口语对话成功的喜悦。
2.认真对待句型教学
创设情境，稍加拓展
任教牛津版的老师都会发现，教程的每一单元对话都是在肯定的情境中进行的，围绕一个话题展开的。因此，为学生设置一个真实的情境，让学生置身于情境中，有益于学生真的地领会句子的意思，进行交流。如，在教In a toy shop一课时，我就把教室设置成一个超市;教Whose gloves?一课时，就把教室设置成一个化装舞会……目的是为了交际，即需要学生用英语解决现实日常可能发生的问题。
因此，以教程上教程，是远远不够的，还需要在此基础上拓展所学句型。如，在教Look at...这一课，除去书上的句子Look at his shirt以外，还进行了my，your，her的替换练习。目的就是为了让学生口语交际时能依据实质状况有话可说，扩展学生交流的内容。
多形式练习，大面积操练
在传统教学中，教师讲、学生听，教师问、学生答，已成为一种固定的模式。学生学起来枯燥乏味，课堂氛围沉闷。为了使学生学得有趣，学得主动，我改变传统模式，实行师生间的双向交流，采取师生、生师、生生交流方法，既缓解了学生的紧张心理，缩短了师生间的距离，又提升了学生主动学习的兴趣。为了提升学生的整体口语水平，我让每一个学生都有参与的机会。
创造一个每人参与、个个开口的活跃、主动的课堂氛围，使每一个学生都被这浓厚的英语环境所感染。因此，我采取交互式、合作式学习，或使用小组活动、两人活动来扩大学生的参与度，或使用横队、纵队接龙式的快步伐练习来增加学生活动机会，确保每一个学生都有机会开口。对说话害羞、开口略有困难的学生则在参与集体练习后，再让他们个别开口，并不断增加训练机会，以增强他们的口语能力。
新旧结合，综合运用
牛津教程内容丰富，具备较强的交际性，是培养学生口语能力的立足点。因此，在学生学会基本句型将来，就充分借助教程中Fun house部分、Read and act部分和学生自带物品，创设仿真情境，举一反三，运用句型。
并注意温故知新，在借助新句型的同时，不忘运用一些学过的旧句型，为自己学习和交流的需要进行综合运用。如，在教Do you like...这课时，我除去让学生借助Do you like...?进行调查以外，还需要学生用已学句型Do you play..?及简单的问候语同其他人交际。
2、课后拓展延伸，加大实践
口语交际是一项活动性非常强的活动。较强的口语能力需要通过很多的实践、训练、领会才能获得，仅靠教学中的时间是不够的。如教师可将教学由课堂向课外延伸，让学生在日常积极主动地训练口语交际能力。因此，在课后我布置学生做有声作业。
1.听录音原声带
小学习英语对学生是启蒙语言。语音、语调、语速与所运用句子的准确性，将使学生终身受益。因此，需要学生培养天天20～30分钟听录音原声带的习惯。力求听准语音、听清语调，然后进行模仿训练。
拓展比一比活动，看哪个模仿得最接近录音中的语音、语调、语速，准时给予表彰和奖励，评出“最好语音奖”“最好语速奖”等。通过大声朗读，练习学生的口语，给口语交际积累材料。
2.做父母的“小老师”
在现实日常，大部分学生的父母不太会说英语。我需要学生把当天所学的内容教会我们的父母。如，教了家具一类的单词后，借助真实的家具让学生回家教我们的父母，并进行有关此类句型的训练，学生非常乐意。如此既训练了学生的口语能力，父母也准时知道了学生现在的学习状况，可谓两全其美。
3.用英语交流
就现在而言，让学生用英语同外国人交谈是不现实的。因此，我就需要学生在师生、生生间用英语交流。需要学生天天一放手书包就进行口语交际，有空就在“英语角”交谈，评出“口语小明星”。并把他们的这类成绩记入平常英语口语考核的成绩。学生兴趣极高，诸如：Good morning，Goodbye，Hello...不时会钻入你的耳朵，校园成了学生口语交际的阵地。
4.多听、多看
平常让学生多听、多看英语教育节目。拓展一周一次的交流活动，使学生从其他媒体中获得更多的常识。
怎么样提升小学生的英语口语能力
1、坚持用英语组织课堂教学，激起学生“开口说话”
刚开始学生不习惯教师用英语讲课，这个时候，教师要坚持用英语来组织课堂教学的每个环节。说的语速慢些，要多次重复，让学生反复听、反复感受，日渐地，学生熟知了教师的语言就能融入英语的环境。
在课堂上教师要给学生创造一种轻松、愉快、生动活泼的环境激起起学生学习的英语兴趣。比如，在对话表演这一环节中，可以指导学生分角色、带动作、带表情地表演场景对话，使学生在理解的基础上记忆和用英语。
学生在学中用、用中学，使所学语言技能与实质相联系，不但能学会语言，而且领会到了英语的交际功能，从而使学生在遇见实质情景时可用英语直接交流，达到实质运用的目的。
2、创设英语交流环境，培养学生英语交流能力。
海外教育家雅克哈拉克曾说过“非正式教育是一种典型的终身过程。每一个人通过平时历程、通过来自周围环境的教育影响和教育资源习得各种常识和技能。”校园是学生的乐园，大家应该注意借助这个教育环境，给学生以用“武”之地。
1、在校园内设“英语走廊”和“双语走廊”。短短的三十五分钟一节课，除去教师的时间、学生学的时间，真的用于交际能力培养的时间并不充裕。为了给学生提供更广阔的学习空间，在校园内设立“英语走廊”和“双语走廊”是一个有效提升学生英语交流水平的好办法。
“英语走廊”是针对有肯定英语基础的学生设置的，当学生们走进“英语走廊”时，就需要用英语与其他同学进行会话交流以提升学生用英语的正确性。“双语走廊”内可以说是英语或汉语，为那些初学习英语者提供有利的学习条件和交流环境，培养学生继续学英语的兴趣，训练其交际能力。
2、组织形式多样的课外活动。课外活动时课堂教学的延续，组织形式多样的课外活动可以使学生的英语交际能力得到持续进步。如课本剧表演比赛就是一种好的形式，给学生找一个经典的英语典故，就同一主题让学生自编、自导、自演课本剧，一方面学生演上了自己挑选的角色，兴趣盎然，其次学生在竞赛过程中既听又说，会话能力可以得到提升，又如配音演员。
现在，大家在教学中已用了一流的多媒体教学设施，大家可以借助这类设施设计、制作具备连续性的一组图片，让学生依据图片内容配上一段相应的英语对话。同一组图片可以反复用，学生可以尽情发挥，对话内容不拘一格，最后教师还可从语音、语调、内容三方面评选出“最好配音”。
为图片配对话不仅能够激起学生用英语对话的兴趣，而且可以培养学生随机应变的能力，大大提升了学生的交际能力。
3、指导学生借助现代学习工具，培养学生用语音的准确性及自我表达的流利性。
学生应用口语水平的提升仅凭教师课上的指导和纠正是远远不够的，这个时候，教师要教会学生空闲时间正确、合理地用录音机和复读机，充分发挥其用途。
目前的录音机和复读机都有非常不错的录音、复读功能，配套的学习教程也非常丰富，教师要指导学生选好教程，掌握用录音机和复读机放录音，让学生多听、反复听并通过给自己录音，把我们的录音语调与录音带中的进行对比，学会正确的语音语调，从而不断提升我们的表达能力，使语言更准确流畅。
目前，英语口语考试已被正式列入英语考试的一部分，为了更好地帮助学生提升英语口语能力，教师也可以借助现有些现代化教学设施，自己制作、操作简单的、交互式强的教学软件，比如，教师可以在电脑中制作图片，配上有关对话内容，让学生与电脑进行对话，亦可以制作一系列问题让学生在电脑上选择后进行回答，让学生在游戏和玩耍中提升能力。