国内近年来在中学习英语教学方面进行了较大改革，说的教学重要程度已遭到广泛的关注，下面我们为大伙带来了怎么样上好英语口语听力及有关内容，供大伙参考。
怎么样上好英语口语听力
1.文本驱动与图式驱动教学
听力一直被置于语言教学的第一，可是，在实质听力教学中，不少教师习惯于只不过放录音、重复、做训练、对答案、再听，或者作为其他课堂活动的跳板，真的意义上的听力教学比较薄弱，听力教学的过程性和交际性、听力活动的真实性、学生学习的主体性等都没得到体现。
在教中教师要把重心放在语音训练，如最小语言单位训练，重读练习，单词、短语语音解码、词语、句法的练习上，侧重背景常识的激活，强调有关听力话题的信息或有关说话的信息等。激起背景常识，组织学生对所要听的材料内容进行预测。
2.PWP听力教学
PWP教学模式由pre-listening，while-listening和post-listening三个阶段组成。听前阶段以确立听力期望、激活背景常识、展示话题、激起动机与语言和语音微格练习为主要目的，一般使用预测、脑风暴、问题、发现等活动。
听中阶段是听力的关键时刻，以信息理解和技能练习为主，也是活动最为丰富的阶段。听后阶段主如果巩固听力信息和技能，应用学习到的常识和技能或评估听力成效。
3.任务型听力教学
任务型听力教学是交际教学法的进步，强调听力学习任务的真实性，通过完成真实的听力任务提升听力理解能力。任务型听力教学程序包含pre-task，while-task和post-task三个阶段。与其他任务型教学一样，任务前阶段主如果依据听力材料布置听力任务，然后由学生集体和个体筹备听力任务，并展示成品。
譬如，让学生听完一个故事然后表演，依据故事制作宣传画、依据听力材料写报表、写有关专题报道等等。任务后阶段是结合学生听力任务展示所反映的问题进行词语、语法与听力方案的专项练习。
小学习英语口语听力教学
1、培养英语口语表达的兴趣
多彩的课外活动，不断给学生表达的机会，只有激起学生对口语表达浓厚的兴趣，才能使教师的教学与练习有所起色。教学中可采取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲等多元化的课内教学办法与丰富不断给学生新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
民主、宽松、和谐的课堂氛围能使学生消除紧张的焦虑情绪，处于最好的学习状况。影响课堂氛围的原因是多种多样的，需要师生双方一同培育。
教师是打造好课堂氛围的重点，英语课堂好氛围的打造，特别应该注意以下几个方面：
重视与学生交流情感，促进师生相互交流，相互理解。
创设尽量真实的环境，让学生产生用英语交际的动机和需要。
准时充分的一定和鼓励学生，培养学生的自信。
2、抓好语音教学，夯实基础
要想学好英语，第一需要过好语音关。语音教学的基础是音标教学，学好音标是学好英语的首要条件，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏。英语中大多数的音和形有着肯定的联系，学好音标，可以帮助学生解决单词拼读和记忆的困难。我在教初中一年级的学生时，先抽出一段时问进行“三位一体”的教学，即进行字母、音素、单词的教学。
通过字母的学习来认识音素，并学会它们之间的联系。如在学习五个元音字母在重读开闭音节中的发音规律后，能做到见其形、辨其音，听其音、知其形。学会了正确的发音办法，不等于会说一口好看的英语，还要注意发音方法 所谓发音方法，是指连读、不完全爆破、句子重音和语调等。
3、帮助学生克服心理障碍，使学生敢于说，乐于说
学生心理障碍是学生口语能力练习的绊脚石。克服学生的心理障碍可以从以下几个方面入手。第一应向学生说明说的能力的培养比其它能力的培养更难些，教师也更难于操作，学生难于开口表达。由于说的能力是一种迅速的综合理解表达语言材料的复杂的思维和运用能力。正确而准时的表达，需要表达者具备较高的理解能力、思维能力和智商水平。
这种需要与表达者素质之间的差距致使错误不可防止地发生。因此应让学生了解英语口语能力的培养是一个习得过程，不是一朝一夕所能完成的，语言交际的复杂性决定交际过程不可能不出现误差，甚至错误。学生有羞愧心，怕讲错了引起讥笑。这是心理障碍的根源，主如果由心理和社会原因所引起的。
发现这样的情况，教师应准时疏导，帮助学生克服心理障碍，培养大胆开口的习惯，教师应有计划、有步骤地在初级阶段就开始培养学生的口头表达能力，培养说的习惯，培养学生直接用英语思维并进行语言交际的习惯。此外，应在课内外尽可能多地为学生创设丰富多彩的语言环境，启发学生用英语进行考虑、表达，从而在反复再现中学习口语，使他们敏捷地反应，冲口而出。
4、纠正学生口语表达应注意方案
目前的英语教学重视练习交际能力，课堂上有很多的信息传递和交流，学生的听说活动大大加大。在活动中，教师不可以只不过听学生所用的每个词句在语音、语调、语法上有哪些差错，就立刻打断纠正，这不只打断了学生的思路，还影响学生完整地。表达。有些学生总感觉我们的英语基础差，语音、语调不标准，怕开口，缺少自信心，日渐就会失去口语表达的愿望。
长此以往，学生对英语口语有太多的焦虑与失败感。因此，教师对学生交际中的语言错误的纠正，应以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，尽可能忽视学生的错误，采取鼓励、一定的态度纠正其错误，消除学生的心理焦虑，使学生在不断地获得成功、愉快体验的同时，增强口语表达的自信心和愿望。
5、因地制宜，培养习惯
英语口语教学中，教师要充分知道学生，要考虑学生的个性差异，要依据学生不一样的性格、特征，采取不一样的办法，有些放矢地进行教学，分别培养和提升学生口语表达的能力。如性格外向的学生，活泼大胆，反应飞速，对这种学生应使用“吹毛求疵法”，在保护他们积极性的同时，对他们从严从高需要。
让他们说得对、说得准、说得好。性格内向的学生，动作迟缓，反应速度慢，应使用“勉励法”，着重培养他们敢说和想说的好习惯，鼓励他们敢于用口语交流。
6、朗读和背诵，增强语感
在反复的诵读中，语音、语法、语意、步伐、重音、语气等了然于心，由感性认识上升到理性认识。渐渐定格于头脑中，将来一旦遇见一样的句型、内容或话题，这种积淀下来的思维方法就会立刻浮现出来，形成语言冲口而出。因此，在教学中，教师要选择语篇让学生熟读背诵，需要他们在课堂上大声朗读或背诵，以增强语感，从而达到提升口语水平的目的。
7、创设情景语境，提升实质应用能力
语言环境是学好语言的非常重要条件，这对缺少说英语环境的中国学生来讲，练好口语是有肯定困难程度的。大家的英语教学主如果在课堂进行，因此，英语教师应尽量地用英语教学，尽力创设或探寻一些真实或半真实的交际情景，譬如看病、问路、打电话等让学生置于情境之中，进入角色，如此学生的学习兴趣倍增，氛围活跃。
学生会携带好奇心在自觉不自觉的状况下去看、去听、去说、去感受，同时，也在不止不觉中学会了一些实用口语，为以后的实质交际打下基础。除此之外，学校生活和家庭状况等学生熟知的内容也是口语练习的话题之一。
为了拓宽学生思路，提升他们的表达能力，可让学生结合实质自创情境，自由发挥，通过自由会话练习，学生在台前表演就不再胆怯，说话能力愈加强，英语表达也愈加连贯、自然。
英语口语听力教学办法
1.启发、引导学生开口，培养好的习惯
英语作为一门语言，学就是为了运用。运用更有益于巩固所学常识，从而达到自己能力的提升，所以学生要敢于读英语、说英语。在运用语言时出错是难免的，切不可因怕出错而羞于出口，只有多开口，错误才会愈加少。所以，我刚开始就积极引导并鼓励学生大胆开口，消除他们害怕的心理。
刚上英语课时，不少学生不张嘴，课堂氛围沉闷。我重视加大师生之间的情感交流与交流，融洽师生关系，给学生一种亲切感和信赖感，并展开调查知道，原来他们害怕说错，怕同学笑话，担忧老师批评。
在知道状况后，我在班上大力表彰大胆发言的学生，即便回答错了，我也用“这个同学的声音真响亮，不要紧张，哪个来帮帮他”等一些勉励的语言鼓励学生，让学生了解：“哦，老师允许说错呀!”久而久之，学生慢慢地克服了怕错的心理，自然也就敢开口说了。
在现在的课堂上，学生们都争先恐后地发言。对于表达受阻的学生，我不会立刻叫他坐下，而是投以一个鼓励的目光或给予一句鼓励的话语，以此增强学生的自信心。
当学生积极参与并出色完成口语任务时，我竖起大拇指准时给予表彰，如“Good job!Thank you.You are clever.”等。如此会给他们一种满足感、荣誉感，从而进一步激起他们参与活动的积极性。我还让学生录下我们的声音，探寻自我赏析的感觉，树立自信心。不少学生发现“其实自己真的很好”，学英语的劲头就更足了。
2.看重听、模仿和背诵
课堂时间是有限的，所以我借助早自习时间放录音让学生多听，多模仿录音读单词、课文，使他们的语音语调更纯正，并需要学生适合背诵对话和课文，由于只练不记容易忘记所学常识。说英语要熟练到“曲不离口”，读得多，背得多，自然就会产生语感。同时，把课文中的优美词句引用到平常的语言表达中，可以增强说服力和感染力，有益于语法和词语的巩固，有益于口语和书面语能力的提升。
3.应该注意培养学生正确的语音语调和语感
第一，教师要能准确地读出新单词的发音、句子的语调，准确地传授给学生，对学生在发音中的错误要准时纠正。同时要重视学生朗读课文时的语感，告诉他们什么地方重读、什么地方停顿、什么地方用升调、什么地方用降调。语调的不同，重音的移动，体现出说话者的不同心理状况。经过练习，学生们在未来的朗读中就会重视正确用语音、语调和重读、弱读及升降调，如此就培养了学生的语感。学生们朗读起来绘声绘色，津津有味。
4.创设语言环境，打造好的交际环境
语言环境是学好语言非常重要的条件。对于缺少说英语环境的中国学生来讲，练好口语是有肯定困难程度的。大家的英语教学主如果在课堂上进行，因此教师应尽量地用英语教学，尽力创设一种真实或半真实的交际情景。如此学生的学习兴趣倍增，氛围活跃，从而让学生携带好奇心在自觉或不自觉的状况下去看、去听、去说、去感受。
如在教初二下第一单元Best friends时，我先通过名人图片引出新单词slim，generous，singer等，然后让学生讨论图片上人物的外貌特点。在学生可以运用所学语言描述时，再结合本班同学或老师让他们小组讨论其外貌，用不一样的词语来描述不一样的人物，然后再描述家庭成员的外貌特点。
最后做猜词游戏，让学生描述某一位同学、老师或名人，其他学生猜他是哪个。如此就为学生设置了真实而有效的场景，激起了学生想说的愿望，有益于学生口语表达能力的提升。
初中英语口语听力方法
1、口语的学习技巧
1. 语音问题
几乎每一个人都同意过英语语音练习，但在实质应用时，语音仍是最叫人头疼、最难攻克的问题。如果是语音不过关，自己开口讲话时就会底气不足，并且没办法分辨他们的发音，听力受挫，那样交流就会非常困难。要突破语音难关，第一要了解单个音素的发音，在此基础上把握连续、缩读等口语表达时最容易见到的语音现象，进而训练英语口语的语调和步伐。
训练时要模仿原声录音，有条件的还应录下我们的发音，与原声带进行对比，如此很容易发现我们的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，只有拥有耐心、细心和恒心，才会有进步。“Well begun is half done”，因此，必须要有一个好的开端。
2. 词语问题
中国学生学英语，词语量并非问题，但为何大家讲话美国人有时听不懂呢?重点在于大家学会的词语含义，与实质的地道使用方法脱节。不少美国人有如此一种感觉，中国学生讲英语时“talk like a book”，并且是一本“difficult book”。如此交流的成效一定是大优惠扣的。
怎么样学习、学会地道的口语语汇呢?我给大伙的建议是多看原版电影。尽管电影情节是夸张的，但语汇是最地道的。在实质表达时，并无需太大的词语量，重点在于学会其地道的使用方法，加以灵活运用。
3. 句型问题
解决语音、词语问题的同时，还要积累很多实用、简洁的英语口语句型。因为传统英语语法教学的定式作祟，不少人一开口就是结构复杂的句式，从句套从句，一会儿独立主格，一会儿定语从句，如此讲话，美国人是没办法听懂的。由于如此表达太麻烦、太复杂。
语言是交流的工具，其目的是让其他人了解“what you are talking about”，因此不要把它当做炫耀我们的方法。平常大伙在练口语时，必须要掌握用口语化的句型，《英语900句》就是一本简单、好用的句型总汇。中国学生觉得这本书太简单而不屑一读，这也是大家学英语口语的一个常见问题，忽略了口语的本质是简单。英语口语表达的比较高境界应该是“simple but elegant”。
4.思维问题
有的人发音很好，词语不是问题，对句型的把握也可以，但开口说英语时仍磕磕绊绊，词不达意，这里有一个非常重要的问题，就是思维不到位。美国人的思维模式和大家有非常大的差异。假如对两种不同思想表达方法和思维逻辑关系把握不准，就达不到交流的目的。
譬如说，美国人在劝说、安慰或提建议时都是有肯定的思维套路可遵循的。假如大伙能把握好它，就能有效地“organize ideas”。语音、词语、句型和思维是突破英语口语的重点。在此基础上，还要配合很多的训练，坚信“Practice makes perfect”，要有“hungry for speaking”的欲望。只有如此，才能在短期内真的地突破口语关。
2、听力的学习技巧
在提升听力水平之前，你应该严格根据前文所述的办法，同时提升口语水平。听说水平是相辅相成的有机整体，两者互为条件，互相制约，因此需要同时兼顾。此外，训练英语听力，应该特别注意以下几个问题：
1. 需要给自己创造一个尽可能真实的语言环境
置身于一个处处可闻英语的环境，尽量多地同意英语信号对自己听觉的刺激，伴随熟知度的加深，对捕捉到的英语的反映速度也会加快。提升听力是不可以脱离语言环境的。怎么样置身于如此的一个环境呢?学习英语之初，我曾问过一个美国朋友，他说：最好的办法是“Go to the United”，第二是“Marry an American”。
当我表示推行起来有非常大困难程度时，他说，那样其他好办法就是“watch American movies”。由于看完一部电影，就仿佛是在美国呆了两个小时，而学到的东西是你在美国两天、甚至两个星期都不肯定能学会的。我对此有非常深的领会。在我教授电影课期间，不少学生的听力水平突飞猛进，就是因为电影为他们提供了一个真实的语言环境。
2. 需要要很多的泛听
英语不止是一门常识，更是一种技能。俗话中用“拳不离手，曲不离口”来形容熟练学会一种技能的秘诀。练习英语听力的方法也是这样，它需要很多听，很多背。一个没乱听过英语的人，不可能忽然有一天拥有好的听力。刚开始感兴趣就乱听，一点儿听不懂或听懂极少，这没关系。
或许三个月过去了，仿佛每一个单词都这么熟知，但还是不了解它的确切意思。你的感觉是什么?——没长进。其实在无声无息中，你已经有了非常大的进步，只是这是一个潜移默化的过程。泛听是一个常识储备的方法，为你打下了坚实的基础，为你迎接听懂英语的“一刹那”做必不可少的筹备，有了这个基础，再配合精听，你的听力非常快就能达成突破。
3. 泛听需要和精听相结合
仅仅泛听是不够的。它只不过量的积累，是一个筹备过程，只有在精听之后，听力才能有质的飞跃。我练听力之初，泛听过不少部美国电影，但对每部影片的理解也就局限于三四成左右，好像听力水平就停滞于此了。于是，我开始精听《毕业生》这部影片，经过仔细学习、揣摩电影中的词语、文化和思维等，我对它的理解达到了80%以上。
我又用同样的办法攻克了《阿瑟》、《漂亮女性》、《哈里遇见塞丽》等其他4、五部影片。当我再去看其他影片时，我惊喜地发现，要理解60%以上很轻松，真有豁然开朗的感觉。从此之后，我非常注意看电影时的精泛结合，听力水平也一步一个台阶地提升了。精听电影，就好似为我们的听力插上腾飞的翅膀，成为突破听力难关不可或缺的步骤。