口语表达能力的培养是一个不断积累的过程，教师需要在平常的教学中注意对学生进行正确办法的指导，下面我们为大伙带来了怎么样提升小学教学习英语口语及有关内容，供大伙参考。
怎么样提升小学教学习英语口语
第一，要鼓励学生多说，不要怕犯了错误误。
在平常的课堂教学中，应多创造机会让学生打大胆地发言，尽可能多地开口说英语。当学生表述不准确时，不要打断学生，也不要急于纠正学生的错误，而要先鼓励学生开口用英语进行表达。
第二，要多创设口语交际的情景，让学生有话可说。
教师应结合教学内容，合理地创设一些情景，让学生做一些角色饰演、情景对话或者小组讨论与调查活动等等，要尽可能多地给学生表达和说英语的机会，
第三，要让学生充分地借助早读时间，多去背诵课文中的对话及短文。
教师要加大背诵的检查，实行小组长背诵负责制，组长落实检查组内同学的背诵。由于，语言的学习是一个积累的过程，只须背诵的多了、记的多了，自然而然就会用英语进行有关的表达了。
第四，要强化学生的语音语调。
培养学生好的英语表达能力需要要重视语音语调的教学，因此，教师在平常的教学中要多教学生读单词和课文，并借用录音机和多媒体进行语音语调的教学，从而纠正学生一些容易见到的发音错误，同时教师要对学生加大朗读的示范和正确语音语调的指导。
如何提升小学习英语口语教学
1、在英语教学中应重视语言的交际性
语言是交际的工具，交际功能是语言的最本质的功能。所以大家的英语学习决不可以只停留在要点的学习上，而应把英语学习的最后目的用于交流思想、交换信息和表达情感上去。布鲁姆觉得“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料”。
这充分体现了孩子子爱新奇、好动的特征，突出了语言的实践性和交际性。所以大家应该在课堂上创设更多有趣的情境，提供能让学生开口说英语的空间，使学生可以“学以致用”，同时有益于语言的记忆和巩固。大家还可以通过学唱歌谣、歌曲、编小对话来练习学生口语。
2、创设小学课外英语口语环境
小学生英语学习缺少口语运用的环境、缺少课外口语实践的机会，缺少英语视听材料，这类都在一定量上制约了小学生口语能力的进步，降低了教学成效。因而学校应尽可能地为他们创设一种课外英语习得环境。
打造课间口语环境。小学生接触英语的机会少，缺少运用英语的环境与环境，再加上他们平常不太想开口说英语的特征，口语能力非常难得到训练和提升。为此，我常常每节课提前五分钟到教室，借机与学生作英语口语对话。为了提升学生开口说英语的主动性和积极性，我曾和学生约法三章，老师和学生比比哪个先开口用英语问候。
一时间，“Hi，Mrs Diaohttps://www.engpx.com/news/Good morning，Mrs Diaohttps://www.engpx.com/news/How are you doing，Mrs Diao?...”等平时用语充斥于教室。如此一来不只能起到以点带面的推进用途，而且学生所运用的口语由浅入深，由易到难，符合小学生的认知规律，使学生克服开口说英语的畏惧心理，激起了学生学习英语的兴趣。
拓展班际口语交流。为了让学生所学到的口语能在现实日常得到运用，体现边学边用、学以致用的原则，激起学生学习英语的收获感，我有意引导学生扩大口语交流对象的范围，使学生的口语走出班级，走向校园。为此，每学期举办2至3次全校性的英语角活动。
在活动中，相邻两个班级的学生聚在一块，教师可先为活动拟定相应的规则，如学号相同的同学可组成一组;活动中尽可能用英语，做到No Chinese;运用英语多的小组可获得教师的奖励等等。来自两个班级的学生的不同家庭背景、不同生活历程、不同喜好构成了学生语言交流非常好的“信息沟”，他们可谈论各自的年龄、家庭、喜好……。
校园内拓展的口语交际的英语角活动成了学生们课堂语言实践的场合，使学生在这种交流中体验到了自我价值，并由此转化为学生学英语口语的动力，进而促进英语教学水平的提升。
3、把口语测试列入考试范围
小学是学英语的基础知识阶段，应该以听说练习为主，培养学生正确的语音语调的听说能力，并在听说的基础上逐步拓展读写练习。口试最突出的优点就是可以通过“说”来认识学生学会英语的状况，能够帮助衡量学生的语言水平，更要紧的是能促进学生口语听说练习，更有效地激起学习兴趣，提升其语言的交际能力。
口语测试应遵循的三个原则
同步性原则。口语评测的话题要与教程同步，谈论话题要与学生学习的内容有关，如此才能客观评价学生的实质水平，为其进一步学习打下基础。同时，可提供一些开放性考试试题，让学习基础好的学生有发挥的空间。
交流性原则。在设计英语口语考试试题时要体现语言的交际功能，防止学生像背单词背课文似的进行口语表达，在设计时注意结合学生的生活历程，使学生有话可说，有话想说。教师应创设相应的语言环境，以便学生进行真实的语言交流。
趣味性原则。口语要防止枯燥、单调、机械，特别是低年级的评价更应富有趣味性。教师要针对不同层次的学生设计不一样的题目，有难有易。口试形式也要多样，包含小组表演、自编对话表演、两人问答、唱英文歌、认读单词等。这类都是在课堂上教师使用近的教学形式活动，让学生既熟知，又乐于参与。
口语测试的内容
为了全方位知道学生的英语学习情况，大家要设计学生喜闻乐见的口试形式，打造轻松的氛围，提供个性展示机会，并在活动的情景中知道学生的道德情操、智商素质和社会适应能力。如认读单词、朗读对话、回答老师的问题、两人看图对话或创编对话、表演课文、谈论某事物等题型。
大家可以对学困生和优等生提出不一样的需要和标准。在口语测试过程中教师既是考查者，又是组织者和帮助者，并以旁观者的身份评价每一个学生的口语能力。大家要把口试变成学生的一次学习的机会，一次合作的机会，一次自我表现的机会，一次获得成功的机会。
让学生感到口试是一次轻松愉快的学习历程，而不是一次可怕的历程。同时测试时间应少而短，长期的测试会使小学生产生巨大的重压，也会使测试老师情绪烦躁。
浅析怎么样提升小学习英语口语教学
1、提升学生兴趣，激起“说”的欲望
孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，充分说明了兴趣的重要程度。目前有不少原声的动画片孩子子们很有兴趣，譬如《海底总动员》、《狮子王》等，可以提醒孩子在看这类动画片的时候可以边看情节边模仿剧中的台词，这是训练英语口语最宝贵的资料，由于这类台词很合适孩子的心理特征，孩子非常有兴趣，再来依据剧情的进步，孩子可以模仿各种语音语调。
2、打好基础，发准每个音
发准每个音是提升英语口语水平的第一步，也是最重要的一步。对于初学习英语的学生，应需要他们发准每个音，从最基本的字母开始。有些学生搞不清Aa、Ii、Rr这三个字母，常常混淆它们的发音。
究其缘由，是他们忽视了“看清教师口形”这一点。学生们光凭耳朵听，不需要双眼看，以至于发音不准。教师应指导学生在课堂上要看清老师的口形，平常要多听录音，读准字母、单词，学会句子中的意群及升降调等拼读方法。
3、收看少儿英语节目，纠正语音语调
收看少儿英语节目是提升小学生英语口语的渠道之一。目前国家教育部非常看重英语教学从儿童抓起。在各类电视频道中，如教育台，就常常播放朗朗上口的儿歌，孩子们都是很喜欢唱的，孩子假如常常学唱一些曲调缓慢的英文儿歌，会在无声无息中慢慢掌握它的语音语调，让孩子可以听懂每一个歌词都是如何发音的。
4、用英语上课，创造好的语言环境
英语教学的主要矛盾是汉语与英语学习之间的矛盾。平常学生所听、所想、所说的全是汉语，只有课堂才是学生接触英语的主要场地。所以教师尽可能把握好课堂的几十分钟时间，多用英语来表达，如此的话，学生的思维也会伴随英语的思路和方向去转，自然而然会慢慢地去说英语了。
但限于小学生的英语水平，可能老师讲的不少东西都不知道，或是一知半解，从而有些学生可能因此而对英语失去兴趣。所以教师在上课时可放慢语速，多问问“Do you understand?”，也可以多用一点“Body language”虽然听不懂但看了之后也能立刻了解了。
如此老师带动学生讲英语，渐渐培养学生用英语来思维的能力，创造好的语言环境，提升口语水平，有益于加大学生的语感。好的环境是学生提升口语的要紧场合和条件。
提升小学习英语口语教学方案
1、培养兴趣，大胆开口
古人曰：未见意趣，必不乐学。兴趣是推进人探究事物的重要原因，是学生学习的强大动力。尤其是小学生头脑中没明确的求知欲。只有事物本身非常有趣，非常新鲜才能激起他们这种认识事物的动机。对于学生们羞于开口这样的情况，教师应当给学生创造一个好的语言环境，可日渐消除他们的心理障碍。
1.1 教师应探寻一些学生熟知的、有兴趣的话题来引导学生开口。比如，在课堂上教师可拿出点时间把已经筹备好的供学生练习的题目列出，让学生表达。题目应当简单化，同时内容也是学生身边所熟知的人或事。如天气状况，我们的家庭，见面的招呼等。让学生发言。
但值得注意的是新手有害臊，畏惧，怕出错的心理。所以在训练的过程中，对表现积极的人给予表彰，增强他们对英语的兴趣 。但若发现表达有错的同学，教师不应该立刻制止或批评，应是因势导利，启发他们大胆开口说话。
同时为了集初中生的注意力，活跃课堂氛围，可在课堂上穿插游戏或比赛的形式来激起兴趣学常识。而且尽可能让更多的学生参与到比赛中来，让每一个学生都有开口说话的机会。
1.2 教学形式要活泼有趣，使学习氛围变的轻松愉悦。譬如教英语儿歌。由于不少的小学习英语的内容可以用英语歌曲的形式表达出来。还能够帮助激起学生的兴趣和分散难题。因此在英语口语教学融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，穿插有声语言环境，使学生自然融入。
在唱歌过程中，可以参考歌曲内容进行回答或角色对话，体现歌曲中的情境，让学生在机械，呆板，单调，紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感觉到学英语的乐趣，提升学习的兴趣。
2、加大听力练习，在听的基础上培养口语能力
对英语学习者来讲，听是信息的输入，说是对输入信息的反馈，是信息的输出。非常显然，不让学生进行很多听的训练和操练，说的能力则无从培养。只有在学生听多了的基础上，学生才会有表达的欲望，这个时候让学生开口，可谓水到渠成。由于听是说的首要条件，所以要鼓励学生多听磁带，进行听力练习时要指导学生学会肯定的听力英语口语表达能力方法。
听力材料要真实，学生所听的内容需要是日常可能遇见的真实情景，如谈论天气，购物，问路，问时间，打电话，就餐，看病，问候，介绍，告别，约会，谈论家庭成员或学校生活等。只有使用真实的材料，才能让学生更好的进行听力基本练习，从而提升其理解口语的能力。在听力练习过程中，可以让学生边听边模仿朗读，也可以让学生针对听力材料进行口语问答训练。
3、操练课文，进行情景表演
语言源自生活，又运用于生活。在英语教学中要依据生活来设置语言情景，让学生在模拟中饰演不同角色来表演，从而提升英语的表达能力。小学生的形象思维能力高于抽象思维能力，对日常直接接触的事物比较知道。而只限于书上看到，学到的容易忘记。那样这一点大家可以借助到英语教学上来。
如“Animals” 一单元时，教程上只介绍了cat， dog， bird， tiger， panda，而事实上学生去动物园不会只看到这类动物，而且学生有能力、感兴趣再学一些动物名字的单词。可以用歌曲、游戏等形式介绍fox ，monkey ，elephant等单词。学生们学得兴致勃勃，交谈的内容也就丰富了。
再如，教“shopping” 时，可在教师布置文具，衣服，水果，玩具等，给学生一些钱让他们自己去买自己喜欢的东西。依据学生的实质交谈需要，教了一些“It is made of” “it is dear /cheap”“How about five yuan”“here is the money”， 虽然内容不少，但因为购物时需要用这类，学生们学得很起劲，而且用的也非常有效。
这种情景的设置贴近生活，真实自然，使学生产生了运用英语的真实需要，他们跃跃欲试 ，就会自觉主动地去参加实践。教师这个时候就能放下让学生去说。以满足学生交流的信心，为他们尽快地在真实的交流活动中打下坚实的基础。
4、指导学生借助现代学习工具
学生英语口语水平的提升仅凭教师课上的指导和纠正是远远不够的，这个时候，教师要教会学生空闲时间正确、合理地用录音机和复读机，充分发挥其用途。
目前的录音机和复读机都有非常不错的录音、复读功能，配套的学习教程也非常丰富，教师要指导学生挑选好教程，掌握用录音机或复读机放音录音，让学生多听、反复听并通过给自己录音，把我们的录音语调与录音带中的进行对比，学会正确的语音语调，从而不断提升我们的表达能力，使语言更准确流畅。
目前，为了更好地帮助学生提升英语口语能力，教师也可以借助现有些现代化教学设施，自己制作操作简单的、交互性强的教学软件。比如，教师可以在电脑中制作图片，配上有关对话内容，让学生与电脑进行对话，亦可以制作一系列问题让学生在电脑上选择后进行回答，让学生在游戏和玩耍中提升能力。